Op Mundus staat taalverwerving centraal in alle vakken. Wij werken doelgericht aan woordenschat, mondelinge taalvaardigheid, technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen. We gebruiken daarbij de leerlijnen van het LOWAN als onderlegger. Ons onderwijs is afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van nieuwkomers. We werken met expliciete instructie, veel herhaling, visuele ondersteuning en concreet materiaal. Leerlingen volgen een leerlijn die past bij hun leeftijd, onderwijsachtergrond en taalontwikkeling. 

Nederlands 
Naast wennen aan school besteden we veel aandacht aan taalverwerving. Dat betekent werken aan woordenschat, mondelinge taalvaardigheid, technisch lezen, grammatica en begrijpend lezen. Deze doelen vormen de kern van ons onderwijs. 
Een kind leert een tweede taal stap voor stap, net als de moedertaal. Wij onderscheiden vier fasen: 
- gewenningsfase 
- zelfredzaamheidsfase 
- omgangsfase 
- leertaalfase 

Veel leerlingen beginnen in de taalgewenningsfase, ook wel de ‘stille periode’. Het kind krijgt eerst de tijd om te wennen aan de nieuwe omgeving en de klanken van de taal. Pas daarna wordt het actief gestimuleerd om Nederlands te spreken. Tijdens dit proces mag de moedertaal gebruikt worden om veiligheid en begrip te waarborgen. 

Thematisch onderwijs 
Voor de woordenschat gebruiken wij de methode Wereld vol woorden. Nieuwe woorden worden aangeboden in herkenbare thema’s, zodat er samenhang ontstaat en leerlingen de taal sneller oppikken. We sluiten zoveel mogelijk aan bij de leefwereld van de leerlingen. 

Technisch Lezen 
Voor het leren lezen gebruiken wij de methode Veilig leren lezen (Kim-versie). Leerlingen werken hierbij in kleine groepen die niet vast aan één klas zijn gebonden. Zo kan iedere leerling in zijn of haar eigen tempo leren lezen. De leerkracht geeft uitleg over nieuwe letters en woorden. Onderwijsassistenten helpen de leerlingen bij het oefenen. Een deel van de lessen werken de leerlingen zelfstandig op de computer met het digitale programma van Veilig leren lezen. Aan het einde van elke periode (kern) maken de leerlingen een toets. Op basis van de resultaten worden de groepen opnieuw ingedeeld. Sommige leerlingen kunnen sneller verder, anderen krijgen extra oefentijd of herhalen een kern. Nadat de leerling alle kernen van Veilig leren lezen heeft afgerond, gaan de leerlingen verder met het voortgezet technisch lezen. Hiervoor gebruiken we de methode Station Zuid. Voor sommige leerlingen bieden we begrijpend lezen aan via "Lees Aardig". Dit is voor leerlingen van wie het leesniveau hoog genoeg is om hiermee te gaan oefenen. 

Elke dag is er in alle groepen tijd voor zelfstandig lezen. Leerlingen lezen dan in een boek dat zij zelf kiezen. Ook maken we gebruik van andere werkvormen, zoals samen lezen in tweetallen of lezen met jongere leerlingen. We hebben duidelijke afspraken gemaakt over ons leesonderwijs. Deze staan in een kwaliteitskaart, die regelmatig wordt besproken en zo nodig aangepast. 

Woordenschat en mondelinge taalvaardigheid 
We besteden de hele dag aandacht aan het aanleren van nieuwe woorden en het spreken van de Nederlandse taal. Tijdens verschillende lessen oefenen leerlingen hiermee. Daarnaast gebruiken wij de methode Wereld vol woorden. Deze methode helpt leerlingen om hun woordenschat stap voor stap uit te breiden aan de hand van thema’s. 

Spelling 
Binnen de methode Veilig leren lezen leren leerlingen niet alleen lezen, maar ook het correct schrijven van letters, klanken en woorden. Daarnaast krijgen de leerlingen spellingonderwijs met de methode Taaljacht. Bij spelling ligt de nadruk op het leren herkennen en gebruiken van vaste spellingcategorieën. Deze categorieën komen steeds terug in de lessen, zodat leerlingen leren wanneer ze welke spellingregel toepassen. De spellinglessen worden op verschillende niveaus aangeboden. Zo sluiten de lessen aan bij de verschillen tussen leerlingen en krijgt ieder kind de ondersteuning die nodig is. 

Burgerschap 
Op school leren leerlingen niet alleen rekenen en lezen, maar ook hoe je samen leeft. Wij helpen leerlingen om hun plek te vinden in de Nederlandse samenleving. Daarbij is er aandacht voor zingeving en verschillende overtuigingen. Omdat taal hierbij heel belangrijk is, besteden we veel aandacht aan het leren van de Nederlandse taal. Zo kunnen leerlingen goed meedoen op school en daarbuiten. We leren leerlingen om op een fijne en respectvolle manier om te gaan met zichzelf, met anderen en met de wereld om hen heen. We bieden leerlingen herkenbare en betekenisvolle situaties waarin zij kunnen oefenen met sociale vaardigheden, zowel in als buiten de school. De school zien wij als een mini samenleving, waarin leerlingen leren hoe je later goed kunt meedoen in de echte wereld. Leerlingen maken kennis met verschillende culturen, tradities en overtuigingen. We leren hen om respectvol om te gaan met anderen en met de omgeving. Daarbij besteden we aandacht aan waarden zoals vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor elkaar, verdraagzaamheid en het afwijzen van discriminatie. Ook stimuleren we leerlingen om zelfstandig te denken en keuzes te maken. 

Sinds het schooljaar 2025-2026 werken we met een leerlingenraad, waarin leerlingen mee kunnen denken en praten over onderwerpen die hen direct aangaan – van het schoolplein tot de sfeer in de klas en ideeën voor activiteiten. Zo leren leerlingen dat hun stem ertoe doet en dragen zij actief bij aan de ontwikkeling van onze school. 

Schrijven 
Voor schrijven gebruiken wij de methode Pennenstreken. Het instroomniveau wordt bepaald op basis van wat een leerling al geleerd heeft. 

Rekenen 
Voor het rekenonderwijs gebruiken wij de methodes Rekenroute en Getal en Ruimte Junior. We bieden een goed en passend rekenaanbod. Daarbij houden we rekening de achtergrond, de cultuur en het startniveau van de leerlingen. Ons rekenonderwijs is gebaseerd op de LOWAN-leerlijnen. Bij de kleuters bieden we iedere dag rekenactiviteiten aan die passen bij hun niveau en belevingswereld. De doelen uit de LOWAN-leerlijnen gebruiken we bij het voorbereiden van deze activiteiten. Onder rekenactiviteiten verstaan we zowel geplande lessen als momenten die spontaan ontstaan, bijvoorbeeld tijdens spel of gesprekken in de klas. We sluiten daarbij aan bij de nieuwsgierigheid van de leerlingen. Omdat de verschillen tussen leerlingen groot zijn en er regelmatig nieuwe leerlingen instromen, werken we veel met concreet materiaal. We laten veel zien en doen rekenhandelingen voor. Leerlingen krijgen voldoende tijd en herhaling om te oefenen. 

Sociaal-emotionele ontwikkeling 
Onze leerlingen zijn heel verschillend. Ze komen uit verschillende landen en culturen en hebben uiteenlopende ervaringen met school. Sommige leerlingen hebben nog nooit onderwijs gevolgd. Een deel van onze leerlingen is opgegroeid in onveilige of instabiele situaties. Daarom besteden we veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Op school werken we met traumasensitief onderwijs. Dat betekent dat we rekening houden met wat leerlingen hebben meegemaakt en met de invloed die dit kan hebben op leren en gedrag. Ervaringen zoals vluchten, verlies, onveiligheid of langdurige stress kunnen het leren moeilijker maken. We zorgen voor een veilige en voorspelbare leeromgeving. Leerkrachten werken met duidelijke afspraken en een vaste structuur. Zij benaderen leerlingen met rust, begrip en respect en letten goed op signalen van spanning of overprikkeling. We helpen leerlingen om meer zelfvertrouwen te krijgen en om beter om te gaan met hun gevoelens en gedrag. We geven geen therapie, maar zorgen voor een schoolomgeving waarin alle leerlingen zich gezien en veilig voelen. Zo leggen we een goede basis voor welzijn én voor het leren van de Nederlandse taal. Binnen het team is een werkgroep Sociaal-emotionele ontwikkeling actief. Deze werkgroep bewaakt de afspraken en zorgt ervoor dat de werkwijze op school goed wordt uitgevoerd. 

De leerlingen geven met behulp van een thermometer, op meerdere momenten op de dag aan hoe zij zich voelen. Als leerkracht kunnen we de leerlingen op die manier goed volgen en inspelen op het moment dat een leerling ergens mee zit. 

Twee keer per jaar meten we het veiligheidsgevoel van leerlingen in de midden- en bovenbouw, zodat we weten hoe het echt met hen gaat en waar we kunnen verbeteren. We werken met duidelijke schoolregels en een gedragsladder die zorgt voor rust, duidelijkheid en voorspelbaarheid. Leerkrachten spreken Nederlands in de les en moedigen leerlingen aan dat ook te doen, zonder hun moedertaal te verbieden. Zo bouwen we samen aan een veilige, inclusieve en taalrijke leeromgeving. 

Creatieve vakken 
Op school besteden we aandacht aan creatieve vakken, zoals tekenen, muziek en handvaardigheid. Deze lessen sluiten zoveel mogelijk aan bij de thema’s waar in de klas aan wordt gewerkt. De leerkrachten verzorgen de creatieve lessen zelf. Daarnaast is het mogelijk om vakdocenten in te schakelen. Zo zal dit schooljaar een muziekdocent de muzieklessen verzorgen.